概念篇/家庭如何塑造個人

家庭如何塑造個人

自尊的提昇與自卑的強化
　　一個健康的家庭有助於提升個人的自尊；一個病態的家庭則會強化個人的自卑。
　　世界級的心理專家阿德勒說：「人一出生下來就要面對兩個巨無霸，也就是他的父母親。父母親無論身材、智慧、知識都高出孩甚多，因此，當父母親站著指責孩子時，他們讓孩子看到自己的一無是處。」所以，阿德勒認為人一出生就面對自卑。人一生下來就覺得自己比別人不如，肇因於父母親引發他自卑感的強化。
　　阿德勒認為成熟的人，是有高度自尊的人，而高度自尊通常來自於一個和諧的家庭生活。
　　父母親應能肯定孩子的能力、啟發孩子的潛能，以鼓勵代替責罵，讓孩子有機會在錯誤中模索、反省，這種教育過程是提升自尊的過程。反之，如果父母只是一味指責、要求，這種教育過程是強化自卑的過程。
　　因此，現代教育專家說：家庭是潛能發展中心。家庭就是發揮每個人更高潛在能力的地方，這不僅是相互間幫忙發展潛在能力，更要達到整個家庭共同潛能的成長，即家庭要有「個別成長區」。

「個別成長區」與「共同成長區」
　　鼓勵個人發展潛能，提昇能力，是「個別成長區」；家人一起分享成長，是「共同成長區」。只有個別成長與共同成長都受到相當重視時，一個人才有完整的成長。
　　許多男人只專注事業的成長，卻忽略個人的成長；許多女人常專注於家庭成長，卻少了個人成長。只注重事業成長的男人常有短命的傾向；只在意家庭成長的女性，個性會變得歇斯底里。
　　專家研究發現：無法發揮自我潛在能力的人大都帶有憂鬱症。環顧四周，我們可以看到許多企業人、上班族、及現代婦女患有憂鬱症，他們只有拼命工作，或拼命吃喝，或變得嘮叨不停，才能抒發心中無法宣洩的欲望。
　　成長可以提昇家中每一分子的自尊，並經由自尊的提高，開發每個人的能力。每個人更有能力，自信心就相對提高。台灣大多數家庭對兒女能力的肯定，經常建立在學校分數的高低。成績好的孩子受到肯定；成績不好的孩子就被否定。
　　我們要強調個別能力的開發應是多面性的，讓每個人的潛能得到充分發揮，而不是以成績高低為單一標準。
　　父母親一味指責兒女成績差、不用功，可是許多父母本身卻整晚時間泡在電視機前，很少再碰書本。這是父母親成長的停滯，沒有再進一步提昇自尊和開發能力。他們無法成為孩子學習的典範，也阻礙親子間良好互動的關係。
　　史懷哲醫生從小生長在一個充滿文學、神學、哲學、藝術與科學薰陶的家庭，他在上大學的時候就許下一個宏願：他要在三十歲之前下功夫研究人類科學、藝術，三十歲之後，他要貢獻一己之力、服務人群。因此，他的成功並不是偶然。他是在父母的尊重與注重各種能力開發的環境下成長，養成他高度的自尊與偉大志向。如果我們一味要求孩子達成某一水準，這是強迫他達成父母的理想，並不是開發他的潛在能力。「要求」含有責罵的意味，無法提昇孩子的自尊；而「鼓勵」是成長中的激勵，能提昇自尊，因此，我們在面對兒女時，必須謹慎我們的言語用辭及表達方式，用愛來提昇對方的自尊。相信孩子是在一步一步成長，相信孩子有他特殊的能力，相信孩子有解決問題的能力，相信孩子，給他有錯誤的空間成長。重視孩子存在的特殊性，包括他的外表、性格與能力。瞭解孩子的個別差異性，協助他們從中開發能力。

正向的愛與負向的傷害
　　當我們從本身的成長經驗得到較少的鼓勵與較多的指責時，我們也會以相同的態度來面對我們的孩子。然而，我們必須考慮到這種行為言辭對孩子可能造成的傷害。如果我們用冷漠來拒絕孩子時，我們對他造成傷害有一百分。如果我們指責孩子不用功唸書，並用手打了他耳光，這是傷害他二百分。如果我們連續地辱罵孩子、毆打孩子，這是傷害他一千分。
　　我們以肢體動作表達溫暖關切，這是正向的愛一百分。我們和孩子一起快樂地遊戲，這是正向的愛一百分。當我們向孩子說：「我愛你」，這時孩子得到正向的愛一千分。
　　因此，當我們傷害孩子一千分時，我們日後要用多少愛才能禰補？這個傷痕會造成他一生難以抹滅的回憶，即使刻意瀰補也很難挽回。

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